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汉语与英语第二语言教材个案对比研究:以《剑桥国际英语教程》和《新实用汉语课本》为例

【书名】:汉语与英语第二语言教材个案对比研究:以《剑桥国际英语教程》和《新实用汉语课本》为例
【作者】:郑梦娟 著
【丛书名】:
【版次/印次】:1/1
【出版日期】:2018年12月
【ISBN】:978-7-5663-1985-2
【字数/页数】:316千字/
【开本/纸张】:170mm×240mm/
【适用层次】:
【定价】:45.00
【会员价】:40.50
【VIP价】:38.30
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  序一

  汉语作为第二语言教学,既可以在目的语环境下,也可以在非目的语环境下。适用于前一种情况的汉语教材,常常称作对外汉语教材,这是以往学界研究较多的一类。适用于后一情况的,可以称之为汉语国际教材。最近10年,非目的语环境下的汉语第二语言教学发展迅速,相关教材的编写和出版也取得了显著进展,但学界对汉语国际教材的研究尚显不足,教材的编写水平与使用者的期待仍有距离。从英语、法语、日语等重要语种的国际传播历史来看,一种语言的国际教材,既是该语言国际教育的必要基础,也是文化传播的重要载体。因此,无论从语言国际传播的一般历史经验来看,还是就汉语国际传播的当前发展而言,汉语国际教材的研究和建设都是重要而又紧迫的。
  本书以教材对比分析为切入点,依据一定的语言教学理论和教材编写理论,对一部著名英语国际教材与一部汉语国际教材进行了详尽的考察和分析,在数据统计的基础上,多层面多角度地对比了二者的异同,归纳总结了二者的可取之处和不足,并依据考察和分析结果,对如何提高汉语国际教材的编写质量提出了有参考价值的建议。
  我个人认为本书有几个显著之处:一是本书有一个层次清晰、设置合理、一以贯之的分析框架。教材的对比项目繁多,如何将庞杂琐碎的事实整理成一个便于归纳规律的有序系统,是任何复杂的归纳工作都会面临的一个难题。本书将教材所具有的语法、词汇、文化三大板块内容均分为“知识的呈现”“知识的复现(或循环)”“技能的操练”三个项目,每一个项目之下再根据不同板块的特点分为若干子项目,如“语法知识的循环”项目下又分为“语法知识的循环率”“语法知识的分布律”“语法知识的复现率”三个子项目。有了这个分层分类的分析框架,杂乱的事实和数据得到分门别类的整理,呈现出一定的内在关联,这既有利于事实的清晰呈现,也有利于规律性事实的发现。在我看来,这一分析框架对本书的考察和分析结果,对本书的结论都有着奠基的作用。这一分析框架的构建既有对前贤的借鉴,也有作者独立的探索。
  二是本书既有对给定教材条分缕析的详尽考察分析,又有基于一定理论的优劣评判。作者选择英语、汉语第二语言教学领域的经典教材,尤其是适用于非目的语环境教学的两套国际教材——《剑桥国际英语教程》和《新实用汉语课本》作为对比的个案,力图通过对比分析,归纳总结出这两部教材的可取之处和不足,而不是简单地罗列异同,从而可以为汉语国际教材的编写提供有益的参考。既然要对给定教材的优缺点作出评判,以何为评判标准就至关重要。作者在书中适当引入了国内外影响较大的第二语言教学理论、语言教学大纲和语言教学标准,以此作为评判的基本依据,使书中所作优劣评判能够言之有理。
  三是本书考察全面,观察细致,分析基于数据统计。作者为本书付出了大量心血,考察项目之多,观察之细,用力之勤,令人印象深刻。作者不妄下论断,分析都依据考察得到的事实,事实又以统计数据来呈现。书中体现出来的这种扎实、严谨的治学态度是令人赞赏的。
  最后,本书总结了英语国际教材的编写经验,针对汉语国际教材编写的欠缺之处,提出了一系列具有实用性或具有理论意义的建议,这些建议体现了作者对汉语国际教材建设的深入思考。
  本书是作者在中国人民大学从事博士后研究工作期间的主要研究成果,我作为她的合作导师,深知这一成果的来之不易。尽管她当时从未参与过汉语国际教材的编写工作,相关的教学经验也有限,且研究专长也不在此,但她愿意学习新知识,接受新挑战,并为此付出辛勤的汗水。她出站后留校任教,承担了汉语国际教育方面的教学工作,不断积累相关教学经验,也在不断地深化自己的思考。现在,她终于决定与大家一起分享这本沉淀了数年的学术成果,可喜可贺!我深感欣慰,并十分愿意为此书作序。
  我相信本书的研究方法和分析框架对同类研究具有借鉴意义;书中呈现的对比分析结果以及作者的看法和建议,可以让汉语国际教材编写的实践者获益;本书对教材静态评估体系的构建乃至汉语国际传播的研究也会有一定的启发意义。

  目录

  第一篇导论
    第一章研究缘起
        1.1研究背景
      1.2研究意义
      1.3理论依据
        1.3.1教学流派
        1.3.2教学大纲/标准
      1.4本书框架
      小结
    第二章两套教材概况
      2.1编写理念
      2.2适用对象
      2.3课程大纲
      2.4课时安排
      2.5教材体例
      小结
  第二篇语法教学内容
    第三章语法内容概况
      3.1语法教学的目标
      3.2语法内容的编排方式
        3.2.1《剑桥国际英语教程》语法内容的编排
        3.2.2《新实用汉语课本》语法内容的编排
        3.2.3两套教材语法内容与功能、话题的关联
      3.3两套教材语法项目的总量
        3.3.1统计依据
        3.3.2统计结果
      小结
    第四章语法知识的展示
      4.1语法知识的呈现
        4.1.1语法知识的呈现举例
        4.1.2语法知识的呈现顺序
        4.1.3语法规则的归纳方法
        4.1.4语法知识的解说语言
      4.2语法知识的循环
        4.2.1关于语法循环扩展方式的理论
        4.2.2语法知识的循环率
        4.2.3语法知识的分布率
        4.2.4语法知识的复现率
      小结
    第五章语法技能的操练
      5.1语法操练的举例
      5.2语法操练的主体设计
        5.2.1习题类型
        5.2.2习题顺序
        5.2.3操练步骤
      5.3语法操练的辅助设计
        5.3.1技能配合
        5.3.2参与方式
        5.3.3答案形式
      小结
  第三篇词汇教学内容
    第六章词汇内容概况
      6.1词汇教学的目标
      6.2两套教材词汇内容的编排
      6.3两套教材词汇内容的总量
        6.3.1单课生词的数量
        6.3.2分册生词的数量
      小结
    第七章生词内容的展示
      7.1生词的呈现
        7.1.1单课生词表
        7.1.2分册生词表
        7.1.3类义词清单
        7.1.4构词法知识
        7.1.5注释
      7.2生词的复现
        7.2.1单课复现
        7.2.2同册复现
        7.2.3分册复现
      小结
    第八章词汇技能的操练
      8.1生词的语义
        8.1.1单课生词的语义关联
        8.1.2分册生词的语义关联
        8.1.3全册生词的语义关联
      8.2生词的操练
        8.2.1技能的配合
        8.2.2操练的方式
      小结
  第四篇文化教学内容
    第九章文化内容概况
      9.1文化教学的目标
      9.2文化内容的编排
      9.3文化语篇的类别
        9.3.1分类依据
        9.3.2分类结果
      小结
    第十章文化语篇的展示
      10.1文化知识的呈现
        10.1.1文化语篇的呈现举例
        10.1.2文化语篇的呈现手段
        10.1.3文化语篇的解说方式
      10.2文化主题的循环
        10.2.1文化主题的循环方式
        10.2.2文化语篇与话题的关联
      小结
    第十一章文化技能的操练
      11.1习题类型
      11.2操练难度
      11.3操练步骤
      11.4操练方式
      11.5内容扩展
      小结

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