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日本、韩国大学国语教育研究

【书名】:日本、韩国大学国语教育研究
【作者】:郑梦娟、金海鹰、何群雄 著
【丛书名】:
【版次/印次】:1/1
【出版日期】:2018年12月
【ISBN】:978-7-5663-1994-4
【字数/页数】:225千字/
【开本/纸张】:170mm×240mm/
【适用层次】:
【定价】:45.00
【会员价】:40.50
【VIP价】:38.30
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  序

  关于大学生的母语水平和母语教育问题,近10多年来受到媒体、公众越来越多的关注,学界也发表了不少成果。大家普遍关心的问题包括大学是否有必要对学生继续进行母语教育?大学母语教育的理念应该是什么?大学母语教育如何区别于中学语文教育?如何通过相关课程来帮助大学生提高母语能力及其文化素养?政府机构如何通过语言政策来提升公民尤其是大学生的母语意识等。
  这些问题不仅关系我国高等教育人才培养的目标,而且关系国家未来建设者的发展潜力,同时也是国内外语言政策研究领域关注的重要话题。贺阳教授和他的研究团队所承担的国家语委“十二五”科研规划2011年度重点项目“高校母语教育问题与对策”,针对这些问题展开了深入的调查和研究,不仅考察了国内的相关教育状况、大学生对母语的态度和母语的实际水平,而且梳理了一些国外的经验、教训,为推动国内的母语教育实践和研究提供参考。作为这个项目的重要子课题——《日本、韩国大学国语教育研究》的出版,正可谓恰逢其时,为我们探讨国内情况提供了更加广阔的视野。
  这本书的三位主要作者中,郑梦娟、何群雄是我比较熟悉的,金海鹰老师虽未谋面,但是通过文章,能感觉到她是一位有研究潜质的青年学者。梦娟在中国传媒大学攻读博士学位时我对她就比较熟悉,后来,我们也时常在“中国语言生活状况报告”课题组里碰面。梦娟的研究兴趣比较广泛,在语言本体研究与语言应用研究、社会语言学研究与汉语国际教育研究等方面都有涉足,这让她具有颇为敏锐的学术洞察力。
  我与群雄则相识于20世纪90年代初的东京。当时我由日本国立一桥大学汉学家折敷濑兴教授推荐受日本文部省邀请,在一桥大学任教两年,群雄当时在折敷濑兴教授门下攻读博士学位。那几年他更为关注西方早期汉语研究史领域,但在我和语言文字应用研究所另外两位同事——李行健研究员和曹先擢研究员的鼓励下,群雄对日本近现代社会汉字使用的情况也逐步产生了浓厚的兴趣,并于2001年出版了《汉字在日本》一书。这是该领域第一部由中国学者撰写的介绍日本一个半世纪以来的汉字使用情况的学术专著,也是一部具有语言规划研究视角的重要成果。相隔十多年,群雄再次参与到日本语言政策研究的队伍当中,我感到非常欣慰。
  著名学者博纳德·斯波斯基教授关于语言政策的理论,对宏观考察母语教育问题很有参考价值,但目前将这一理论运用于大学母语教育研究的中国学者极少。《日本、韩国大学国语教育研究》就此做了有益的尝试,新颖的框架、详实的材料和缜密的分析,使研究不再局限于语言实践的操作层面,而是进入语言规划的学理层面。
  日本的国语教育实践经历了一百多年的发展,韩国在这方面的发展也已经历了半个多世纪。本书指出,两国的国语教育都已取得显著成绩,其深层次的原因是国语教育三要素(国语教育管理、国语教育理念、国语教育实践)之间已形成良性循环,即政府部门通常邀请民间机构、社会名人共同参与国语教育管理;在刚性的和柔性的国语教育政策的监督或推动下,在政府、学校、家庭、媒体等各界力量的共同努力下,国语教育已被视为整个社会的重要课题。高等院校设置的国语教育课程和民间机构提供的国语测试服务,又为国语政策的制定提供了良好的基础。
  再如,师资的缺乏被普遍认为是中国高校母语教育难以走出困境的原因之一,本书则为根本解决这个问题提供了新思路。在日本和韩国的大学里,除了文学院或相关部门的专业教师以外,具有本国文化专业背景的人文科学教师也通过开设显性或隐性的国语教育课程,自觉地督促、引导学生增强国语素养和能力。而这一局面的形成,则是因为“大国语教育”的理念已成为大多数人文科学教师的共识。
  这本书还就民间语言测试机构能否在大学生国语能力的评估中扮演重要角色给出了答案。作者提出了“学历型语文测试”和“服务型语文测试”两个概念,并着重分析了日本的民间机构举办的三大服务型语文测试——日本语检定、日本汉字能力检定以及国语力检定。尽管这些测试面向的是社会全体成员,而不仅仅是大学生,但日本民众的国语意识和这些测试所获得的社会认可度等情况都可以窥见一斑,也再次印证了国语教育三要素之间的良性循环。如2010年报名参加汉字能力检定的人数为240万,相当于国民当中每100人里有2人报名,而且仅从2011年来看,全国有299所大学、159所短期大学将汉字能力检定作为新生入学的重要参考。
  本书对日本、韩国的大学所开展的国语教育情况的总结,还有不少可圈可点之处,也让我们看到中国高等教育机构在增强大众的母语意识、提高公民的母语能力及民族文化、提升国家的整体语言能力方面可以大有所为、因势而进。
  希望有更多的学界同道能关注公民母语教育的管理和规划,并通过著书立说奉献学术智慧。

  目录

  第一章日本国语教育政策历史与现状
    第一节日本近代教育改革时期
      一、明治时期的国语教育
      二、大正、昭和时期的国语教育
    第二节日本“民主主义”教育改革时期
      一、《教育敕语》的废除
      二、《教育基本法》等法律的制定
      三、《学习指导要领》的制定及修订
    第三节日本新时代教育改革时期
      一、《关于振兴国语教育的建议书》的提出
      二、《学习指导要领》的修订
    第四节日本21世纪教育改革时期
      一、《关于今后时代所要求的国语能力》的提出
      二、《教育基本法》的修订
      三、《学习指导要领》的修订
      四、《关于幼儿园、小学、初中、高中及特别支援学校的学习指导要领等的改进(报告)》等的发布
    第五节日本国语教育政策的特点
      一、国语教育政策随社会变革而发生变化
      二、刚性与柔性的国语教育政策互为补充
      三、国语教育政策制定者涵盖官、学、民
      四、国语与爱国之关系仍为国际敏感话题
    参考文献
  第二章日本大学国语教育状况
    第一节日本大学国语教育调查对象
      一、基本情况
      二、教育理念
    第二节日本大学国语教育地位
      一、京都大学的国语教育
      二、东京工业大学的国语教育
    第三节日本大学国语教育内容
      一、语言知识型课程
      二、语言技能型课程
      三、文化型课程
    第四节日本大学国语教育方法
      一、授课方式
      二、考核方式
      三、教材选取
      四、教辅选取
    第五节日本大学国语教育特色个案
      一、历史学教师开设的写作课程
      二、针对归国侨眷开设的文学课程
    第六节日本大学国语教育特点
      一、教育政策积极引导
      二、国语教育理念趋新
      三、通识教育搭建平台
      四、国语教育内容丰富
      五、国语教育方法多样
      六、各科教师主动担当
    参考文献
  第三章日本国语能力测试状况
    第一节日本语检定
      一、测试宗旨
      二、机构管理
      三、测试对象
      四、测试内容
      五、成绩级别
      六、证书效用
    第二节日本汉字能力检定
      一、测试宗旨
      二、测试机构
      三、测试对象
      四、测试内容
      五、成绩级别
      六、证书效用
    第三节国语力检定
      一、测试内容
      二、成绩级别
    第四节日本国语能力测试特点
      一、多方共同参与
      二、测试目的明确
      三、测试对象广泛
      四、测试内容全面
      五、社会认可度高
    参考文献
  第四章韩国大学国语教育状况
    第一节韩国国语教育社会背景
      一、国语教育政策
      二、国语教育环境
    第二节韩国大学教养课程状况
      一、教养课程政策
      二、教养课程举例
    第三节韩国综合类大学国语教育课程
      一、国立首尔大学
      二、高丽大学
      三、梨花女子大学
    第四节韩国特色类大学国语教育课程
      一、汉阳大学
      二、釜山外国语大学
    第五节韩国大学国语教育特点
      一、政府大力引导
      二、大学精心组织
      三、社会舆论积极支持
    参考文献
  第五章日本国语政策文件选译
    第一节《关于振兴国语教育的建议书》原文及译文
    第二节《关于今后时代所要求的国语能力》原文及译文
  第六章韩国国语政策文件选译
    第一节《国语基本法》原文及译文
    第二节《国语发展基本计划》译文
  第七章结语
  图表索引
  后记

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